初中教育岗位
2015年曲靖市教育系统公开招聘教师考试
初中教育岗位层次
教育学考试大纲
曲靖市教育局
一、考试性质
曲靖市教育系统公开招聘教师考试属选拔性考试，教育行政部门根据教育事业改革和发展的需要，考查、考核考生从事教师工作的教育学专业知识，按招考录用计划择优录用，考试具有较高的信度、效度、区分度和一定的难度。
二、考试形式与试卷结构
考试形式：闭卷，笔试。满分50分，考试用时60分钟。
试题类型：单项选择题、判断题、简答题、案例分析题、论述题。
三、考试内容
（一）教师专业发展
1.教师专业概述
（1）教师专业的定义
（2）教师职业的专业性
2.教师专业素质
（1）专业背景下的教师角色定位
（2）当代教师应具备的专业素质
3.教师的权利与义务
（1）教师的权利
（2）教师的义务
4.教师专业发展
（1）教师专业发展的概念
（2）教师专业发展的意义和主要类型
（3）教师专业发展与教师职业生涯
（二）学生个体发展
1.教育与人的发展
（1）个体发展的规律
（2）影响个体发展的主要因素
（3）学校教育在个体发展中的作用
2.认识学生
（1）学生的基本特征
（2）学生在教育过程中的地位
（3）中学生的年龄特征与教育
3.学生的发展与教育
（1）学生发展对学校建设的要求
（2）学生发展对良好师生关系建立的要求
（三）教育实践与认识
1.教育实践
（1）教育实践概述
（2）教育实践的历史发展
（3）教育与社会各子系统的关系
2.教育认识
（1）教育概述
（2）教育目的与学校教育制度
（3）教育学的产生与发展
（四）课程与教学（上）
1.课程与教学的内涵
（1）课程的内涵
（2）教学的内涵
（3）课程与教学的关系
2.课程与教学目标
（1）课程目标的含义
（2）课程与教学目标的基本取向
（3）课程与教学目标的确定
3.课程内容与教学方法的选择
（1）课程内容的选择
（2）教学方法的选择
4.课程与教学组织
（1）课程组织的含义与基本标准
（2）课程组织的基本取向
（3）课程类型及其组织结构
（4）教学组织
5.课程实施与教学过程
（1）课程实施的含义与研究意义
（2）课程实施的基本取向
（3）影响课程实施的因素
（4）课程实施与教学的关系
（5）教学过程的本质
6.课程与教学评价
（1）课程与教学评价的含义
（2）课程与教学评价的取向
（3）课程与教学评价的功能与类型
（五）课程与教学（下）
1.课程改革的背景
（1）基础教育课程的现实问题
（2）基础教育课程改革的国际趋势
2.课程与教学改革的基本理念与目标
（1）基础教育课程的基本理念
（2）基础教育课程改革的目标
3.新课程的目标与结构
（1）新课程的目标
（2）新课程结构
4.课程标准
（1）课程标准的性质
（2）国家新课程标准的意义
（3）新课程标准的框架
（4）课程目标的陈述
5.教学改革
（1）新课程背景下的教育观念
（2）教师角色与教学行为的转变
（3）学习方式的转变
（4）学校教学管理制度的重建
6.课程资源
（1）课程资源的意义
（2）课程资源的开发和利用
7.新课程的评价
（1）课程评价的发展与改革重点
（2）学生评价
（3）教师评价
（六）课堂教学
1.课堂教学概述
（1）课堂教学的性质
（2）课堂教学的结构
（3）课堂教学的基本问题
2.课堂教学策略
（1）提高学生学习主动性的教学策略
（2）增加学生参与课堂学习机会的教学策略
（3）有效指导的教学策略
（4）有效激励的教学策略
（5）对教学过程进行有效调控的策略
3.课堂教学评价
（1）课堂教学评价的概述
（2）课堂教学评价的一般过程
（3）课堂教学评价方法的运用
（4）课堂教学评价中教师的自我反思
（七）德育
1.德育概述
（1）德育的含义
（2）德育的功能
（3）当前学校德育改革的社会背景
2.德育目标与内容
（1）德育目标的本质
（2）学校德育目标的制定
（3）德育内容
3.德育过程与原则
（1）德育过程概述
（2）德育过程的规律
（3）德育原则
4.德育途径与方法
（1）德育途径
（2）德育方法
（八）班主任工作
1.班主任工作概述
（1）班级与班主任工作的含义
（2）班主任工作的意义
（3）班主任工作的任务与范畴
（4）班主任工作系统的基本结构
2.班主任工作的特点与原则
（1）班主任工作的特点
（2）班主任工作的原则
3.班主任工作的内容与方法
（1）研究学生，引导学生发展
（2）组织和培养班集体
（3）指导班级的活动，促进同学间的沟通和互动
（4）协调各方面的教育影响
（5）评定学生的操行
（6）制定与撰写班主任工作计划与总结
4.班主任的社会角色
（1）班主任的角色组合
（2）班主任的角色冲突
（3）班主任的角色转换
（4）班主任的角色定位
5.班主任工作评价
（1）班级管理评价的主要内容
（2）班主任工作评价方法
（3）班主任工作评价中的问题
四、考试要求
（一）知识要求
知识指本大纲中所列考试内容中的教育心理学的各部分内容。对知识的要求达到：理解和掌握。要求对所列考试内容有较深刻的理论认识，能够解释、举例或判断，并能利用知识解释相关问题。
（二）能力要求
灵活和综合运用。要求系统掌握考试内容的内在联系，能运用所列内容分析和解决教育学中的问题。
五、题型示例
（一）单项选择题（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）
1．教学的根本点在于学生的学，教师必须以促进学生学习和发展为中心，所以教师是学生学习的
A．引导者 B．促进者 C．开发者 D．研究者
2．不属于教师教学能力的是
A．教学设计能力 B．教学实施能力
C．管理能力 D．教学检查评价能力
3．完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性的教育起源论的是
A．劳动起源论 B．生物起源论
C．心理起源论 D．教育形态交往起源论
4．在一个国家或地区各级各类学校系统中，规定了学校的性质、任务、学生入学的条件、学校教育手段以及不同阶段之间的衔接与联系是
A．教育制度 B．学校教育制度 C．教育体制 D．教育政策
5．人类历史上最早出现的专门的教育文献是
A．论演说家的教育 B．大教育论 C．教育漫话 D．学记
6．指向特定的课程与教学目标，受特定课程内容制约，为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤是
A．教学方法 B．教学内容 C．教学手段 D．教学环境
7．要确立新的评价观，在评价对象上应关注对
A．发展的评价 B．主体多元化评价
C．过程的评价 D．多样化的评价
8．一般而言，中小学班级规模较为适宜的人数是
A．65～80 B．55～70 C．45～60 D．25～40
9．在道德动机推动下的行为意向及外在表现是
A．道德认识 B．道德情感 C．道德行为 D．道德意志
10．以他人的高尚思想、模范行为、优秀业绩来影响道德学习者的方法是
A．榜样示范法 B．说服法 C．情境体验法 D．实际锻炼法
（二）判断题（判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”；本大题共10个小题，每小题1分，共10分）
11．教师职业具有可替代性，基本上可以判定其具有专业性。
12．学生是教育的客体，又是教育过程中的主体。
13．学校教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
14．提高课堂教学质量的一条主要策略是增加参与课堂学习的机会。
15．显性课程与隐性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。
16．课程标准的制定是实施素质教育的最为关键的一个环节。
17．思想品德教育过程等同于思想品德形成过程。
18．接受学习是被动的，发现学习是主动的。
19．我能学是独立性表现，也是现代学习方式的核心特征。
20．尊重学生是教师课堂教学成功的关键。
（三）简答题（本大题共3个小题，每小题4分，共12分）
21．当今教师必须具备的专业知识包括哪些？
22．良好师生关系的基本要求是什么？
23．班主任工作的特点是什么？
（四）案例分析题（本题8 分）
24．【案例】
某初中二年级的女生小萌和同班的男生小刚相处甚密，出双入对。一天小萌收到了小刚向其表达爱慕之意的“情书”，不知该怎么办，内心非常烦恼。她也不想与一个男生的交往超出同学或普通朋友的关系。可是，她又无法抗拒这份温暖情感对自己的吸引，因为在与他交往的时候，她感受到了他对她的喜欢，这让她好放松，好开心。她不知道该如何处理这样的情感，思量再三，她把这封“情书”交给了自己信任的班主任。一天下午在班会课上班主任把这封“情书”公之于众，说要严肃处理，使她很难堪，那个男生狠狠的瞪了她一眼，深深地低下了头，从第二天开始那个男生就没有来上课，她也很痛苦。
请用德育原则分析该案例，并简述这位班主任违反了哪些德育原则。
（五）论述题（本题10 分）
25．提高学生学习主动性的教学策略
要求：论述要结合中学教学实际，有理有据，条理清晰。
参考书目：
《教育学•中学》 云南省现代教育评估中心编（2015年版） 云南大学出版社出版
